pendidikan dalam pandemi: Studi sebaliknya: Ujian terbesar pendidikan kesenjangan digital di era Covid

pendidikan dalam pandemi: Studi sebaliknya: Ujian terbesar pendidikan kesenjangan digital di era Covid

Keluaran Hongkong

Anu, seorang siswa Kelas XII Sekolah Menengah Gadis Negeri di Madanpur Khadar di tenggara Delhi, menghadiri kelas online hanya pada akhir pekan ketika kedua saudara laki-lakinya melepaskan penggunaan ponsel milik keluarganya. “Saya melihat rekaman video kelas minggu ini. Saya tidak tahu apakah ini cukup untuk membantu saya mempersiapkan ujian papan saya, tetapi orang tua saya tidak mampu membeli telepon ketiga, ”katanya.

Kurangnya keahlian dalam pengajaran online, mode ujian baru dan ketidakpastian bandwidth dan akses internet, telah membuat tahun 2020 sulit di tingkat sekolah dan universitas. Di tengah ini, muncul dua realitas. Banyak keluarga tidak setuju jika mengirim anak kembali ke sekolah karena mereka mampu membeli infrastruktur untuk pelajaran online. Tetapi mereka, seperti orang tua Anu, telah menyadari bahwa kehadiran di kelas adalah satu-satunya cara agar anak-anak mereka tidak ketinggalan pelajaran. Data pemerintah Delhi menunjukkan 15% siswa tidak terhubung ke segala bentuk pembelajaran online. Mereka adalah siswa seperti Anu dan lainnya, yang kemampuan ekonominya tidak memungkinkan mereka untuk mendapatkan perangkat dan biaya data yang mewah.

Ashok Pandey, sutradara, Ahlcon Group of Schools, menyimpulkannya saat dia berkata, “Ketidaksetaraan digital juga sudah ada sebelumnya, tetapi pandemi mengungkapnya.” Dia mengatakan sekolah “merekonstruksi dan mempersiapkan kembali diri kita sendiri” untuk era Covid, namun karena kesenjangan digital, Pandey mengatakan “mungkin ada sebanyak 50% siswa yang menderita kehilangan belajar di seluruh India”.

Ujian CBSE tahun 2020 dan 2021 adalah sumber stres utama bagi siswa dan orang tua. Ujian Maret 2020 harus dibatalkan dan dewan harus menemukan metrik penilaian yang berbeda. Ada pertanyaan sekarang tentang ujian 2021 yang akan diadakan tanpa siswa menghadiri satu kelas fisik.

Ashok Ganguly, pendidik dan mantan ketua CBSE, menjelaskan bahwa ujian online bukanlah alternatif dari tes tradisional dan dewan juga tidak dapat bergantung pada penilaian sumatif saja. “Kita perlu memiliki penilaian formatif yang berkelanjutan,” katanya, menambahkan bahwa pembelajaran campuran adalah jalan ke depan. Dia menggambarkan pembelajaran campuran atau hybrid sebagai pembelajaran offline dan online secara simultan.

Seiring waktu, institusi telah beradaptasi dengan mode studi yang lebih bermakna. Munish Tamang, asisten profesor, Motilal Nehru College, menjelaskan, “Penguncian mendadak dan peralihan ke pengajaran online tidak memungkinkan transisi ke pembelajaran digital. Awalnya hanya remote teaching, bukan digital learning. Namun, selama berbulan-bulan, para guru melakukan pelatihan formal melalui dukungan kelembagaan dan lokakarya untuk bergerak menuju pembelajaran digital yang lebih komprehensif. ”

Tamang, bagaimanapun, menunjukkan bahwa pendekatan formal harus ditemukan untuk membantu siswa yang akses ke alat digital dan internet merupakan tantangan. Diabaikan, masalah ini bisa berakibat bencana, seperti pada mahasiswa Lady Shri Ram College Aishwarya Reddy yang bunuh diri. Hal ini mendorong banyak perguruan tinggi Universitas Delhi, di antaranya Janaki Devi, St Stephen’s dan Hindu, untuk memberikan bantuan kepada siswa yang kurang beruntung.

Realitas kesenjangan digital tidak pernah sepenuhnya diterima sebelumnya, kata profesor Atul Sood dari Sekolah Ilmu Sosial di Universitas Jawaharlal Nehru. Dia mengatakan bahwa selama penguncian dibuat kesan bahwa pengganti yang sempurna untuk pengajaran tatap muka adalah pelajaran online. “Beralih ke pendidikan online tanpa mempersiapkan dan mengakui tantangan sosial hanya akan menambah perpecahan dan kerugian yang sudah umum terjadi,” kata Sood.

Dampaknya ada untuk dilihat. Melihat perkembangan beberapa bulan terakhir ini, SPK Jena, Guru Besar Psikologi Terapan DU, meyakini bahwa pendidikan digital, khususnya bagi mereka yang menghadapi kendala terkait perangkat dan internet, memicu masalah kesehatan mental. “Selain kecemasan karena kehilangan pelajaran, banyak siswa juga merasa beban informasi di kelas online yang berjam-jam terlalu membebani sehingga membuat mereka tertekan,” katanya.