Survei: 37% siswa pedesaan miskin tidak belajar sama sekali

Survei: 37% siswa pedesaan miskin tidak belajar sama sekali

Keluaran Hongkong

MUMBAI: Penutupan sekolah yang berkepanjangan sejak pandemi dimulai memiliki “konsekuensi bencana” pada pendidikan anak-anak, menurut survei baru terhadap 1.362 anak sekolah dari rumah kurang mampu di 15 negara bagian dan UT.

Survei mengungkapkan bahwa di daerah pedesaan, 37% siswa sampel tidak belajar sama sekali—19% di daerah perkotaan—dan hanya 8% yang belajar online secara teratur. Sebanyak 48% anak pedesaan yang disurvei tidak dapat membaca lebih dari beberapa kata.

Sekitar 65% orang tua dalam sampel yang anaknya belajar online merasa kemampuan membaca dan menulis anaknya menurun sejak lockdown dimulai.

Selamat!

Anda telah berhasil memberikan suara Anda

Komunitas yang terpinggirkan adalah yang paling parah terkena dampaknya, menurut survei tersebut. Misalnya, hanya 4% dari anak-anak kasta dan suku terjadwal pedesaan yang belajar online secara teratur dibandingkan dengan 15% di antara anak-anak pedesaan lainnya.

Survei Pembelajaran Online dan Offline Anak Sekolah (SCHOOL) dilakukan Agustus ini di 15 negara bagian dan wilayah persatuan, termasuk Maharashtra, UP, Benggala Barat dan Karnataka. Ini adalah upaya bersama dari hampir 100 sukarelawan di seluruh negeri, dengan laporan survei yang disiapkan oleh sebuah tim, termasuk ekonom Jean Dreze dan Reetika Khera. Sampel diambil dari dusun dan bastis miskin di mana sebagian besar anak bersekolah di sekolah negeri.

Tampilan Waktu

Studi ini tidak hanya mengungkapkan keterbatasan parah pendidikan online di negara berkembang seperti India, tetapi juga menegaskan kembali kebutuhan untuk kembali ke sekolah offline. Kesenjangan digital itu nyata dan sangat merugikan kelompok berpenghasilan rendah.

Survei tersebut mengungkapkan kesenjangan digital yang mencolok, yang membatasi pembelajaran online. Hanya 51% rumah tangga pedesaan yang disurvei memiliki smartphone. Bahkan di antara rumah-rumah dengan smartphone, hanya 31% atau anak-anak yang belajar online secara teratur di daerah perkotaan dan 15% di daerah pedesaan. Salah satu alasan utamanya adalah akses anak-anak ke smartphone, yang sering digunakan oleh orang dewasa yang bekerja. Survei tersebut menemukan bahwa hanya 12% anak pedesaan yang disurvei yang memiliki smartphone sendiri.

Masalah lain dari akses online adalah konektivitas yang buruk dan kurangnya uang untuk “data”. Sebanyak 57% anak perkotaan dan 65% anak pedesaan dalam sampel melaporkan “masalah konektivitas di kelas online. Banyak yang merasa sulit untuk mengikuti materi online dengan 46% sampel perkotaan dan 43% sampel pedesaan melaporkan masalah ini.

Laporan berjudul ‘Terkunci – Laporan Darurat tentang Pendidikan Sekolah’ menekankan perlunya membuka kembali sekolah. Sebanyak 90% orang tua perkotaan dan 97% orang tua pedesaan dalam sampel menginginkan sekolah dibuka kembali. “Sebagian besar orang tua merasa bahwa kemampuan membaca dan menulis anak mereka menurun selama penguncian. Mereka sangat menunggu sekolah dibuka kembali. Memang, bagi banyak dari mereka, pendidikan sekolah adalah satu-satunya harapan bahwa anak-anak mereka akan memiliki kehidupan yang lebih baik daripada kehidupan mereka sendiri, ”kata laporan itu.

Di antara “anak-anak offline” (mereka yang tidak belajar online pada saat survei), hanya ada sedikit bukti bahwa mereka belajar secara teratur. Sebagian besar tidak belajar sama sekali, atau hanya belajar sendiri di rumah dari waktu ke waktu. Di daerah pedesaan, hampir setengah dari anak-anak offline tidak belajar sama sekali pada saat survei.

Banyak yang melaporkan penurunan tingkat melek huruf. Sebanyak 65% orang tua dalam sampel yang anaknya belajar online merasa kemampuan membaca dan menulis anaknya menurun sejak lockdown dimulai. Di daerah pedesaan, proporsinya adalah 70%. Namun, terlepas dari penurunan massal dalam kemampuan membaca dan menulis, anak-anak dipromosikan ke kelas yang lebih tinggi dua tingkat di atas tingkat pra-lockdown mereka.

“Survei memberikan gambaran tentang kerusakan kolosal yang disebabkan oleh penguncian yang diperpanjang ini—salah satu yang terpanjang di dunia. Butuh kerja keras bertahun-tahun untuk memperbaiki kerusakan ini. Pembukaan kembali sekolah hanyalah langkah pertama. Setelah itu, sistem sekolah perlu melalui masa transisi yang diperpanjang tidak hanya untuk memungkinkan anak-anak mengejar kurikulum yang masuk akal, tetapi juga untuk memulihkan kesejahteraan psikologis, sosial, dan gizi mereka, ”kata laporan itu.